中国日报网8月4日电（刘世东） 中国学生在全球性比赛和测试中的成绩一直十分耀眼，这无疑与中国的教学体系和教学方法密切相关。今年3月，BBC在英国汉普郡公立学校博航特中学开设了为期一个月的“中国实验班”，并且全程跟拍，录制了一部名为《我们的孩子足够坚强吗：中国学校》的纪录片，以期对中式教育的适用性进行多角度的探讨。
在“中国实验班”这一项目中，50名英国9年级学生不得不完全按照中国学校的作息安排上课，而且所有课程都由中国老师来上。具体来讲，在四周时间中，这50名学生穿着特殊制服，每天从早上7点就开始上课，每周还要参加一次升旗仪式。课程的重点是记笔记和背诵。学生们需要集体做课间操，还必须自己打扫教室。12个小时的课程中，有两次就餐休息时间。
BBC4日报道称，在“中国实验班”结束后，参与此次项目的博航特中学校长、博航特中学学生和赴英“支教”的中国老师都有很深的感触，并对中西方教育方式的差异性有了新的见解。
校长尼尔·施特罗尔：中式教学法与英国文化和价值观冲突
尼尔·施特罗尔（校长）：
去年，我在上海时曾亲眼目睹当地学生们的投入和堪称精确的表现，以及超大的班级规模。我也看到在体育课上，学生们三两成群的站着聊天，因为体育课要么不被重视，要么被视作冗长乏味的课程中的小憩。
今年初春，博航特中学的一些班级被中学老师“接管”了。中国国旗飘扬在学校的操场上。
在这一项目（指“中国实验班”）开始前不久，我曾和5名中国老师一起吃饭，当时他们信心满满。
但是，课程开始的第二天，我就听到消息说学生们表现得非常糟糕——旷课、课上聊天和不听课。
中国的教学方法与英国青少年文化和价值观是相冲突的。我们的学生已习惯于能够向老师提出问题，他们希望自己的观点受到尊重。
而且，英国学生期望学习的过程多元化。他们不习惯被约束在一个大的集体中，在相同的教室学习内容非常有限的课程。
数周过去了，中国教师们也对教学方式略作了调整，使学生们更愿意接受，学生的表现有所改善。
也许是因为相处时间久了，师生之间的关系变好了，一些学生开始喜欢上了中式教学风格。
他们喜欢记录黑板上的内容，因为他们认为这会帮助他们记住它。一些能力较强的学生也喜欢上中国老师讲座式的授课方式。
“我从这一次实验中学到了什么呢？我认为每天上学更长时间对于我们的学生是有价值的，老师们有时不应惧怕在课程上“唱独角戏”。
但是，我也十分清楚，中国的家长、文化和价值观——而非较好的教学方式——是上海中学生在国际学生评估项目(PISA)测试中成绩全球第一的真正原因。
没有任何教学方式或政策可以使英国的文化退回到上世纪50年代。也不应该试图这样做。”——校长尼尔·施特罗尔
15岁的学生罗伊斯：老师完全说了算，课堂压力大
罗伊斯（学生 15岁）：
我是一名普通的青少年——我喜欢睡觉和自由。但是在四周的时间中，我每天用自由换来的是超长的上课时间，比我的睡觉时间还长。老师们固执己见，而且我每天12个小时都穿着糟透了的运动裤。
我没有想到该项目是这样的。我本来认为，会像正常上学那样，只不过会多点作业，课堂上会更安静。
我经历的完全不一样。我感觉到我在受教育过程中完全没有发言权，老师完全说了算。
表现得像机器人就是正确的（上课）方式。对我而言，这是我很难适应的。我习惯于在课堂上发表自己的见解，大胆地说出自己的想法，并且经常以团队的方式来提高自己的知识和技能，而且大量时间在做实验，但是在“中国实验班”中，唯一令我感到我在学习的就是如何快速记笔记，以及听老师给我们讲课。
最难应付的事情之一便是，老师对我们的期望。我们似乎必须总是要做到最好。如果你不是班级中的顶尖学生，那就没有任何意义去进行尝试。只有考试分数最重要。
课堂环境令人感到与世隔绝和很压抑。当你和其他50名学生同处一间教室中，你很难集中精力，除非你觉得你每时每刻都在和他们竞争。
科学课尤其具有挑战性。我记得有一天，那时实验班刚开课没几天，杨老师正在给我们上像平常一样的、有些无聊的课。然后她让我们回答一些关于这堂课所讲内容的问题，我完全不懂。在此之前，我没有意识我会因为未能迅速的学会一个新话题而如此难为情，这件事使我很沮丧。
我坐在那里听着课，却一头雾水，我感到压力很大。当我想到不仅我的同学在注视着我，而且摄像头也在“盯”着我的时候，我感觉糟透了。我感到自己很蠢，而且已不堪重负。中国老师认为他们的学生就像防弹的海绵，可以轻易地吸取信息，却忽视学生们已感到很疲惫并已十分厌倦的事实。
不过，肯定也有一些好的方面。我喜欢学习扇子舞和中国烹饪。这些和教授毕达哥拉斯定理以及英语语法的沉闷课程相比，当然十分受欢迎。我不会忘记我尝试过接受中国式的教育，这个月是我有生以来最有趣的时光之一。
邹说，从这一项目中学到了很多。（图片：BBC）
中国数学老师邹海连(音)：一些学生将我送的礼物扔到了地板上
邹海连：（数学教师 来自中国）
有机会参与整个实验项目，我对此十分感激。而且，我从中学到了很多。
作为一名级任老师（主要负责管理班级），我成功地引入了中国班级管理方式，在中国，班级是一个集体。
我成立了班级委员会，并设立了学生值日制度，而且每一次班级活动我都会选出一个负责人。这不但可以使学生们树立责任感，还可以锻炼他们的领导力、以及沟通、合作和组织能力。
我认为如果我们给学生一个舞台去展示自己，他们的表现会令我们感到惊讶。
一开始我对我的教学方式感到很自信，但是在博航特我遇到了未曾料到的问题。一些学生感到很难适应。当我开始讲毕达哥拉斯定理时，我决定让学生自己证明该定理。在中国，这一过程是数学教学的重要特点。
但是，许多学生觉得他们没必要证明毕达哥拉斯定理，他们认为知道如何应用它便足够了。
我开始更加了解英国学生们的学习习惯，但是我坚持我的教学方式。
我还向学生们介绍了中国九连环。我在中国买了70个九连环，并送给了每个学生一个。我对他们说这是我给他们的小礼物。但可惜的是，晚自习后，一些学生把九连环留在了课桌上，一些甚至扔到了地板上。地板上到处都是空盒子。当晚，我对教室进行例行检查时看到了这一幕，我感到非常尴尬。
我还记得，课程进行到第三周的时候的一个下午，一名叫乔的男孩在教室摔倒了，伤到了手。他大哭起来。随后校医对其进行了检查，给他敷了一些冰块，并建议他去医院。
当乔的妈妈和弟弟来接他时，一件小事尤其令我印象深刻。乔用未受伤的那只手拿着一个很重的包，但他没有让我们帮他，也没让他妈妈帮他拿。乔的妈妈同样没主动提出要帮他拿。即使当乔的弟弟试图要给予帮助时，乔也拒绝了。我想这可能是英国教育的结果，即训练孩子们的独立性。这件事使我思考了很多。
