漫画：朱国芳/

日前,《北京市中小学性教育大纲实践研究》课题校的一本小学校本教材《成长的脚步》,因其性教育内容被认为“过于大胆”，引来铺天盖地的争议。

性，要怎么说出口

争议教材将在征得家长同意后使用　

“学校把教材带来,本意是与参加2011青少年性教育国际论坛代表交流的,听取大家意见,并没有把它推向社会的动机。学校计划在下学期开始试用,开课前将首先开展家长培训,使家长理解项目的内容和教材的意义,并在征得家长同意的前提下,开始使用本教材上课。”首都师范大学教育学院性健康教育研究中心主任、北京性健康教育研究会副会长张玫玫告诉记者。

此前,受北京市教委委托,首都师范大学教育学院性健康教育研究中心承担了《北京市中小学性教育模式初建》课题研究,课题组起草了《北京市中小学学校性教育大纲(草案)》,以指导北京市性教育试点学校开展工作。目前北京共有30所中学、18所小学参加中小学校性教育大纲实践研究课题。

谈起我国当前性教育的整体现状,张玫玫表示,“相比青少年性发育和性成熟提前的趋势,性教育明显滞后,而且力不从心。学校要想开展这个教育,谁去开展?没有专职的老师;何时开?没课时,现在课业负担已经够重了,专门设置课时，开这个课很困难；最后,这个教育谁来进行?说生物老师可以,生物老师只是对人的生理的层面了解比较多,实际上有关性的问题,除了生理层面的,还有心理层面的,还有社会层面的等等。目前,学校里可以说没有能够从这么多层面来进行性教育的人。”

“性”教育,常常是让教师们尴尬为难的话题。据了解,在大多数学校,性教育仅作为生物课或者卫生课的一部分出现,内容也局限于一些生理知识的普及。教科书上只有几页,老师上课时要么一带而过,要么干脆让学生自学。

“性教育课是要引导学生学习做一个在生理、心理和社会三个层面上健康、自信、快乐的男性或女性。这里包括:认识两性的生理特点和一生变化的规律,培养尊重两性差异的意识;克服社会性别刻板印象的影响,建构完善的心理人格,最大程度发挥自己的潜能;学会人际沟通,建立和谐的两性人际关系等等。”在张玫玫看来,性教育是要让人学会如何做健康、自信、快乐的男人和女人。“这种关乎人一生的幸福和快乐教育,应不存在难于启齿一说,谁不需要这样的教育呢?”